小楷從小是個活潑可愛的男孩，幼稚園時期，經常令老師又氣又笑，因為他的衝動、不守秩序，造成老師的困擾。另外一方面，卻也因為他的創意，創造出一個個令人驚豔的的樂高模具。上小學後，小楷很難在課堂上維持注意力、經常動來動去、老是忘東忘西、寫功課經常拖拖拉拉。學校老師也束手無策，於是建議家長帶小楷到兒童心智科診治，進行評估。經過醫師與心理師的評估後，小楷被診斷為注意力不足過動症，也就是俗稱的「過動兒」，並建議進行藥物及行為治療。
根據醫學診斷標準(DSM系統)，注意力不足過動症有三個主要症狀，包含：注意力不集中、過動、衝動。注意力不集中的影響包含各個層面，例如：選擇性注意力的缺陷，讓小楷容易忘東忘西；持續性注意力缺陷，讓小楷很難專注在課堂的學習；分配性注意力的缺陷，則讓小楷很難同時間處理不同的訊息，當指令或訊息量增加時，經常就處在當機狀態。過動及衝動的問題，也影響了小楷的人際關係與情緒管理。在上課中，小楷很難靜坐，將常在座位上搖動身體或桌椅，發出噪音；玩大富翁遊戲時，經常因不耐等待而擅自更改遊戲規則。下課後，小楷面對同學的譏笑時，很容易生氣的破口大罵，對於同學在遊戲中的肢體碰觸，也很快的解釋成同學是故意的，因此大打出手等等。
到底是甚麼原因讓小楷成為一名過動兒呢？目前醫學文獻中，並沒有一個理論能夠完全解釋過動兒的成因，然而目前研究結果顯示，過動兒成因主要是神經發展的生理因素所致，若後天環境不良(如：教養不當、過度處罰等)，則可能會使得症狀嚴重度更加惡化。由於過動兒的症狀是因神經發展問題所引起，若將小楷的問題行為視為「症狀」，而非他故意的，如此一來，周遭的師長也能給予更多的包容，並尊重個體上的差異，並以「協助適應」的觀點，來幫助小楷。
醫療上，對過動兒最常見的治療方式，主要是以藥物治療輔以行為治療。在藥物治療上，目前醫療上最普遍使用的是興奮劑，常聽見的藥物名為利他能、專思達等。雖然藥物被證實能夠改善部分的症狀，但部分的家長及教師存在藥物可「治癒」過動兒的迷思，一味的服藥，卻沒有進行教養及環境上的調整，因此治療的成效不佳。行為治療的概念，主要是增強好行為、忽略壞行為，並適時的使用增強物，來強化好行為的產生。在進行行為治療時，第一步就是要設定目的和目標，例如：當小楷能夠持續坐在椅子上10分鐘時，就給小楷一個讚美或點數，且具體的向小楷表達，這是大人所喜愛的行為。等到小楷因為師長的正向關注而開始出現好行為時，就要逐步的建立一個獎勵系統，明確說明小楷需要努力的各項好行為，以及達到標準時可以獲得的獎勵。另一方面，當小楷出現搗蛋的問題行為時，也要給予適當的懲罰讓小楷明白問題行為所必須付出的行為後果。適當的懲罰並非常見的體罰，而是透過扣除獎勵、暫停當下活動、帶離開現場冷靜三分鐘等方式進行規範。當孩子不願服從懲罰時，重要的是大人的情緒能不隨之起舞，反而是堅定地看著孩子，並用溫柔但堅定的語氣重複你的規定。行為治療是連續的過程，在執行行為治療的過程中，必須要隨時調整目標的困難度、給予獎勵的時機及次數等。行為治療初期，學習的重心是大人要靈活掌握其中的技巧，許多家長在執行行為治療中面臨到的挫折是，孩子不願配合、或者無法持續執行一段時間，這時候通常都是目標或獎勵方式出了問題。當您面臨到困難時，可向臨床心理師或者領有證照的行為分析師請求協助，一同找出問題的盲點。
最後，也和大家分享，現今制式的的教育體制凸顯了過動兒無法遵循規範的弱勢能力，但也別忘記從孩子身上發現亮點，許多過動兒富含想像力、創造力，若能夠在孩子學齡期培養出學習的熱誠、與受人歡迎的人格特質，必定能在成長過程中，找出自己的一片天地。
